5月学习总结  何婷婷

在前期的准备工作之后，我们开始了为期三个月的正式学习。

今天考完第一部分课程的考试，正好对前一个月的学习进行总结。

第一个月的课程总的名称是Introduction to Medical Terminology and Research Methodology.其中大概包括了三个部分：学习21世纪的教学方式，即active learning(Team-based learning & Problem-based learning & Supervision…)；Study design(包括统计和流行病学的部分)；Medical terminology & Anatomy terminology。泰国这边的学习模式便是如此，一门大课，由几个小的课程组成，例如学习一个人体系统，便可以包括解剖、组胚、生理、病理、药理等。

以下从我认为可借鉴的方面和项目可改进的方面进行讲述。

可以借鉴的部分：

1、教室：一般的lecture课程在一个固定的教室，active learning 的课程在另一个教室，小组讨论有专门的小教室。每节课上课前会有技术人员调试设备，不会出现中途教学设备出问题而耽误上课进度的情况。每节课都有老师的录音，并上传至Moodle，便于学生课后回顾。

2、教务网站：Moodle是从学校官网进去，类似于我们学校教务网登陆了学生账号之后的页面。在这个页面有所有的学期安排，上课需要的资料会在课前上传，供学生预习，提前了解学习内容。这边的课程是在开学前全部确定好，会提前算好公共假期的时间，不会出现由于放假需要老师另行安排补课的情况。以下是Moodle的部分截图，我个人很喜欢这样清晰明了的方式，可以知道自己的学习进度和学习内容。在Moodle上也可以对老师提问，也可以提交老师布置的课后作业，还可以做课前的预测试。

3、师资：这里的老师没有寒暑假，学生放假之后老师依然需要到学校上班，评估这个学期的课程，并为下个学期准备；

虽然有些老师带口音，但确实是能做到全英文授课交流的，这方面我们学校也可以安排一些英文授课,我印象中有一次是英文授课，大概开始了5分钟，录像结束之后便开始继续中文授课；

一个18人的小班，在分成三个组后能做到分配给每组一位mentor 和一位 assistant。并且不同的课程，每组老师不同。九年制一开始说会配备导师，后来在大三虽选择了临床导师，但大多也局限于跟诊学习，由于导师自身十分繁忙，手把手教导学习和课题写作是不可能的，如果学校能有专业的老师配备是再好不过的。就像是Supervision的课程，大概就是一个小组开始写一份标书，老师会一直从旁辅导，提出问题和给出意见，每周固定的会面，汇报进度和分配接下来的任务。学校的课程里有一门科研思路与方法，唯一的印象是老师在讲台上摆龙门阵，说到了研究生阶段自会有接触。那么学校又不断鼓励本科生发表论文，这其中是否存在冲突呢？我认为，若是在学习了文献检索、医学统计学、流行病学这些课程之后，是可以开设类似Supervision这样的课程的，可以活用学习到的知识，并且学会学一份完整的，可实践的标书。（老师对标书的要求十分严格，虽然知道不会去实践，但是都把它当成是正式的来对待，背景就一改再改，也会请研究方向的专业人士来提供指导。）

4、教学模式：法政大学强调student-centered，老师大部分是担任从旁引导的角色，正因为如此，所以学生有大量的自习时间，学生从active learning中学会如何学习，如何发现问题，解决问题，虽然也会有lecture的课程，但有严格的比例规定，具体多少忘记了，但肯定不能超过百分之五十的，所以老师需要在丰富课程形式上花很多心思。而且这样会让学生形成自己思考的习惯，会提出问题，而我们习惯于接受老师灌输知识的模式，很少自己去思索，每节课老师问“any questions？”，大部分都是沉默，但不见得我们都懂了，不懂才提不出来好问题，我清楚地认识到这点，也在努力改变我的思维。每节课都会有课后评估，时常有教学反馈，每一个点老师都记下来，并按好的方向去调整，老师同学之间的意见上通下达，没有延迟，有什么问题也第一时间给出回答和解决方案。我们学校大多数老师都集临床科研教学于一身，教学ppt也可能很久不会有调整，这里的老师在教学方面确实是很用心的，从上课材料的准备上可见一斑。

5、课程设置：建议给长学制增加Medical Terminology这门课程，增加医学统计学、流行病学等与科研密切相关的课程的时长，若是正常学期时长不足，可以安排暑假或者寒假，专门学习这些课程，个人认为与其大一大二假期去医院晃一个月，不如打好科研基础，扫除文献阅读障碍。

6、丰富的学生活动：这里几乎每周三下午都会有学生活动，每个月都有较大的活动，如我们刚来的时候遇见的夜跑。

项目可以调整的部分：

很多同学反应课程学习不够深入，老师讲的比较浅，鉴于项目本身只有90天的有限时间，所以想要每门课程都深入地学习是不现实的，只能说是给一个学习方式的启发和借鉴，授人以渔的意思吧。如果我们都已经上过医学术语这门课程，第一个月的学习应该不会太辛苦。建议自习时间确实可以多一些，至少在做完任务后，有反思学习的时间。也有同学反应，第一个月的课程安排比较杂乱，我个人认为安排并无不妥，首先既然来到这个学校，最先应该学会转变学习方式，那么active learning的内容是必须的，又因为不学习医学术语，我们连题都读不懂，所以学习医学术语亦是当务之急，课题研究设计是包括我在内的许多同学都想要学习的，所以也安排在了第一个部分，（在supervision写作标书过程中，虽然现在才写到标书的背景部分，所获颇多了）。如果按我的建议，（参见上述第五条）第一部分的课程就可免去医学术语部分，研究设计我们也掌握许多，不用从基础开始学习，就能有更多的时间和精力学习这边的教学模式和研究实验室设计，并比较不同。许多同学反映喜欢PBL的教学模式，但是由于时间原因。后面的课程便不再有了，下届学习项目时间足够可以适当增加。