10月24日，我校联合西南交通大学等12所西部高校，邀请北京师范大学宋蕉教授在线上作题为《教学研究问题提出及研究设计》的主题讲座，我校共30余名教师参与学习。

讲座伊始，宋教授分析了当前教学研究存在的问题及教师们的困惑，例如不知如何选题、研究内容不知如何与时俱进、缺乏教育科学研究方法指导等，基于这些问题，明确此次培训的学习目标：1、明确做教学研究的选题来源；2、理解教学研究选题的影响因素，能结合实践中的问题（P）提出研究选题（Q）；3、认识教学研究标题中的要素特征，能够规范地表达自己的研究标题；4、理解研究设计的核心要素、理解研究方法的不同层次区别，并澄清概念与研究工具之间的关系；5、掌握研究框架图的建构方法，并能应用于各自研究中。

接着，宋教授从教学研究的选题来源、教学研究选题的确立、教学研究选题的规范表述、研究设计要素、研究问题细化、核心概念界定、研究框架构建、研究方法选择等8个方面进行了全面又详细的讲解。

宋教授总结出了许多选题来源及途径，介绍了研究主题基本方向的分类，并结合实例讲解教学难题的实质内涵以及如何厘清教学研究难题。他建议老师们以自己的实践为核心整合选题途径，旨向促进自己的专业实践，通过研究选题，连接自己的过去、现在与未来。

讲座过程中，宋教授收集分析了老师们实际遇到的教育教学问题，基于老师们在教学中的实践困惑，讲解如何将实践困惑转化为研究问题。大量的教育研究问题可以归纳为相互关联的三类形式：描述性问题、因果性问题、过程性或机制性问题，老师们首先要明确自己的研究问题是哪一类，其次要明确自己研究中的自变量、因变量分别是什么，以此来明晰自己的研究主题。他总结从P到Q要注意以下几点：1.区分实践困惑和研究问题；2.透过现象把握问题症结；3.反思教师个人的教育价值观、教师信念等要素；4.借助政策背景和理论背景确定核心概念；5.充分考虑教师所处的教育实践背景；6.考虑研究取向；7.考虑实践成熟度（如模式构建的成熟性/特征是否出现）；8.考虑课题申报要素。宋教授通过分析大量的教学研究案例，为老师们从实践困惑到研究问题给出了明确指导。

随后宋教授还对如何规范表述教学研究选题、研究设计的6大要素、细化研究问题的手段、核心概念界定及案例、如何构建研究框架等问题进行了详细的讲解。

       教师作为教学的主导，被誉为艺术家与设计师，其工作极具创造性，教育研究可以帮助我们看清教学中存在的问题，解决问题并改进教学，让我们的工作锦上添花。宋教授的讲座娓娓道来，具有理论性与实践性，加深了老师们对教育研究的了解，老师们纷纷表示刷新了自己对教学研究的认识，走进了更为广阔的教学研究世界！